Sursă: Svnews.ro
Organizația Salvați Copiii România a solicitat revizuirea posibilității unităților de învățământ liceal de a organiza examene proprii de admitere la liceu, argumentând că această practică favorizează menținerea inechităților din educație.
Citește și: Județul Suceava pierde turiști români, câștigă turiști străini în 2026
Reprezentanții organizației consideră că examenele proprii creează avantaje competitive pentru elevii din familii care pot plăti meditații, ceea ce va adânci inechitatea din sistemul educațional. O consultare recentă realizată de Salvați Copiii în rândul elevilor cu vârste între 10 și 17 ani a arătat că 43% dintre respondenți fac meditații, cu o incidență mai mare în rândul elevilor de gimnaziu, unde 57% dintre aceștia au declarat că urmează meditații.
Impactul examinărilor proprii asupra educației
Mai mult de jumătate dintre copiii care merg la meditații (aproximativ 55%) urmează cursuri de meditație la cel puțin două materii. Salvați Copiii avertizează că, odată cu introducerea unor forme suplimentare de examinare, se poate anticipa o creștere a incidenței și costului meditațiilor, afectând astfel echitatea admiterii în învățământul liceal.
- 43% dintre elevi fac meditații.
- 57% dintre elevii de gimnaziu urmează meditații.
- 55% dintre cei care fac meditații studiază la cel puțin două materii.
Recomandările OCDE și contextul actual
Organizația amintește că OCDE a recomandat ca orientarea elevilor spre învățământul secundar superior să se bazeze pe dovezi privind aptitudinile și interesele, inclusiv notele din clasele a VII-a și a VIII-a. Această recomandare trebuie analizată în contextul în care Ministerul Educației a finalizat proiectul noilor standarde de evaluare în învățământul preuniversitar, care ar putea crea premisele pentru un sistem unitar de notare.
Unitățile de învățământ liceal au acum dreptul de a organiza propriile concursuri de admitere, iar repartizarea computerizată la licee se va desfășura pe baza mediei obținute la evaluarea națională de la finalul clasei a VIII-a, fără a lua în considerare competențele transdisciplinare sau evaluarea competențelor civice și sociale.